信陽(yáng)市想要報(bào)考家庭教育指導(dǎo)師、去哪報(bào)考家庭教育指導(dǎo)師

中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育所推崇的早教觀念歷史悠久。如中國(guó)古代教育家顏之推推崇“教兒嬰孩”的育人理念，即家庭教育要及早進(jìn)行，有條件的情況下可在兒童未出生時(shí)進(jìn)行胎教，他認(rèn)為人在幼年時(shí)期精神專(zhuān)注，受外界干擾較少，所學(xué)知識(shí)不易忘記，同時(shí)，幼兒心智尚未成熟，可塑性極強(qiáng)，所以人應(yīng)當(dāng)在孩童時(shí)期開(kāi)始接受教育，從孩童時(shí)期便防止子女壞習(xí)慣的養(yǎng)成。現(xiàn)結(jié)合我國(guó)國(guó)情和當(dāng)前家庭教育發(fā)展的實(shí)情，嘗試運(yùn)用多源流理論的分析框架對(duì)我國(guó)家庭教育立法的動(dòng)力進(jìn)行探討，梳理并歸納促進(jìn)我國(guó)家庭教育立法的關(guān)鍵事項(xiàng)。該理論對(duì)公共政策形成過(guò)程之重要組成部分的議程建立過(guò)程進(jìn)行解析。目前，業(yè)界一般根據(jù)國(guó)民受教育場(chǎng)域或途徑不同，把教育分為三種類(lèi)型：家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。家庭教育作為國(guó)民接受各級(jí)各類(lèi)教育重要的途徑之一，也被視為人生教育的第一場(chǎng)域，家長(zhǎng)是公認(rèn)的人生第一導(dǎo)師。一般來(lái)說(shuō)，家庭教育初源于家庭自發(fā)行為，并伴隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展而不斷進(jìn)步，那種初的無(wú)意識(shí)自發(fā)行為逐漸成為人們有目的、有意識(shí)的教育行為，乃至成為一種獨(dú)立的科學(xué)而終被現(xiàn)代社會(huì)將其納入到整個(gè)教育體系之中，成為其中一部分。